欢迎来到原中小学教育资源网!

文言文的教学课堂

文言文 时间:2018-06-13 我要投稿
【www.hnhx168.com - 文言文】

  在中学语文古文的教学中常常出现这样一种情况:当教师在讲台上滔滔不绝时,坐在下面的学生有的昏昏欲睡,也有的将目光紧紧跟随教师,把老师的解释一句不落的记在书本上。我在私底下也曾问过学生,大多数人的回答是古文词语比较晦涩难懂,因此对其不感兴趣。

  如今,我们在反复强调教改、课改,不断进行教育改革的尝试,想要突破应试教育和传统教育模式的束缚,应充分重视学生的自学能力、质疑能力的培养,健全以学生为主体,以培养个体自学与创新能力为宗旨的教学模式。而对于古文教学的改革更是迫不及待所需的。

  古文的教学不仅是大多数学生的痛苦,也是许多老师的难题,我亦如此。历史的变迁使很多的文字变得晦涩难懂,而文言文在现实生活中并不广泛的应用也使得学生们对它望而却步。所以在教学古文时更需要老师灵活应用教材,紧密结合历史知识,想法提起学生的兴趣。然而,“传统”的文言文教学却是以教师主讲学生听讲的陈旧模式为主,从而导致即使文章有趣,但因教学方法的死板而使学生对文言文丧失兴趣。根据心理学专家分析一般孩子的注意力仅为十五到二十分钟,如果一节课都由教师来讲,学生势必会产生听觉疲劳,而他们面对的又是如此古板的教学方式,更不容易对所学课文产生兴趣,因此学生兴趣的激发成为教师要解决的一个重要问题。在教学实践中我们不难发现,学生的思维活动很容易受外界环境的影响,当他们对所学内容兴趣不大时,心理上就会产生负担,受到压抑,处于抑制状态,只会一味地等待老师的传授,满盘接收,而根本不会自己去解决文章中碰到的“拦路虎”,更不用说自己主动去思考文章的内容。在他们的印象中,学习古文或者古诗的方法就是老师讲授,满本笔记,死记硬背,无需理解。所以文言文的学习就更是难上加难了。

  其实,学习古文跟学习现代文的基本方法都是相同的,最初的一步,即最重要的一步就是培养学生的兴趣,激发学生学习的激情,让他们自己主动地投入到古文学习的过程中去,所以营造热烈的学习氛围至关重要,这样不仅会使他们主动投身学习,思维活动也将处于最佳状态,求知欲和学习兴趣都会得到极为充分的激发。因此,在课堂教学中,应结合学生的心理特点,通过巧妙新颖的教学设计,创设一些具有竞争氛围的教学情景,让学生扮演主角,最大限度的调动学生的学习热情,如此才能激活课堂气氛,很好地培养学生自读古文的能力。

  在刚刚教授本学期第一篇古文《童趣》时,我就注重培养学生对文言文的兴趣。一改以往的过分强调识记而忽视理解的方式,把文言文学习的主动权抛还给学生,让他们针对疑难问题,合作探究讨论,解除疑惑 。先将全文分为三部分,由3位同学翻译;之后对有困难的字词分别通过小组讨论,全班讨论,确定更为准确的意思;最后由学生自己归纳出学习方法。这样在潜移默化中培养了学生对古文的兴趣,同时也初步探究了古文学习的方法,一举两得。

  以上这种方法也同样体现在假日活动的教学过程中。针对培优班的学生自身学习能力较强,对文章的理解能力已有进一步提高的情况,我专门选择了5篇他们所熟悉的成语典故来进行文言文的教学。

  第一篇《执竿入城》

  学生对这个典故有所了解,所以在理解上不存在什么难度,关键在于个别字词的意思。师:请一位同学来翻译一下全文。(整体把握文章的意思)

  生:鲁国有个拿着长长的竿子进入城门的人,最初竖着拿竿子,不可以进入,后横着拿,也不能进入,找不到解决的办法了。突然旁边有个老人说:“我不是品德高尚的人,但是见过的事情比较多,为什么不把竿子从中间据断哪?最后依从他并且截断竿子。

  师:同学们有没有什么意见,或者觉得我翻译得比他还要好,可以大胆得来尝试一下。(引入竞争,学生更有学习的兴趣)

  几个大胆的学生纷纷举手。

  师:你们觉得哪个同学说得最好?理由是什么?

  生:徐静笑。语句通顺,我的理解跟她相同。

  这时学生一般都找寻与自己翻译相似的内容。这已经做到了对文章的初步了解,而且学生兴致盎然。

  师:同学们刚才对于文章中的有些字词解释有些问题,不知道有没有同学发现了?(学生由于刚学习古文,所以在翻译时多与现代文相结合,一时难以发现错误,这个时候由老师加以点拨。)

  师:大家觉得“俄有”在这里应该是什么意思?

  生:“突然”。

  师:结合上下文联系,看看是不是有其他的意思?

  生:我知道。应该解释为“不一会儿”。

  师:为什么?

  生:猜的。(全班大笑)

  师:虽然是猜测的,但瞎猫遇到了死耗子,就是撞上了,而且还撞对了。那么哪位同学可以来解释?

  生:“老父至”是一位老人来到了,不能说成是突然来了一位老人,应该是不久来了一位老人。

  师:非常正确。这里的“俄有”是时间词。那么还有哪些词语表示时间非常短?

  生:一刹那,一霎间。

  生:马上。突然。瞬间。

  师:很好。还有一个词语大家发现了没有。“但见事多矣”这里的“但”是但是的意思吗?

  生:是的。

  对这个词语,学生的知识只是收集了“但”在现代汉语里面的意思,所以无法正确掌握。需要老师告之。

  师:这个“但”有个另外的意思。老人说:“我不是圣贤,XX见得事情比较多。”要求大家在XX里面填写词语。看看谁又能做成第二只瞎猫?

  学生的兴趣一下子调动了起来。经过联系上下文,最后得出“但”在这里是“只是”的意思。

  通过这篇文章的锻炼,学生觉得文言文的学习并不是如此枯燥乏味的。其实在步步深入中,古文之谜被我们一层一层剥解开。而在此过程中学生也享受到了文言文学习的乐趣,感受了文言文本身的美,体会到了短短数语中融入的那千般情愫,万般思绪。

  这堂课的气氛始终非常活跃,由于学生对内容能自觉去挖掘深入,因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学课相比,这堂课最突出的特点是学生学习兴趣极强。

  《卡尔·威特的教育》中有这么一段话:“孩子的心灵是一块奇怪的土地,播上思想的种子,就会有行为的收获;播上行为的种子,就会有习惯的收获;播上习惯的种子,就会有品德的收获;播上品德的收获,就会有命运的收获。”那么我们现在就要做好第一步,给孩子们播上自主学习的思想种子,在课堂情境中通过问题的发现与解决来促进知识的迁移,同时让学生在学习的实践活动中体验成功的喜悦、感受学习的乐趣,从而促进兴趣、态度的迁移,激活文言文教学的课堂。

热门文章